Каталог книг

Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь к УМК Г. В. Москвина и др. ФГОС

Перейти в магазин

Сравнить цены

Описание

В тетради представлена система практических заданий, направленных на развитие разных видов компетенций учащихся, их творческих способностей. Тетрадь предназначена для самостоятельной работы учащихся, но может использоваться и на занятиях в классе. Выполнения предлагаемых заданий на уроке позволяет осуществлять дифференцированное обучение. Рабочая тетрадь является частью учебно-методического комплекта по литературе для 5 класса (авт. Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина). Комплект содержит также учебник в двух частях и методическое пособие для учителя и входит в систему УМК "Алгоритм успеха". Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.). 3-е издание, исправленное и дополненное.

Сравнить Цены

Предложения интернет-магазинов
Т. Ф. Курдюмова Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 2 Т. Ф. Курдюмова Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 2 161 р. ozon.ru В магазин >>
Курдюмова Тамара Федоровна Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 2 Курдюмова Тамара Федоровна Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 2 127 р. ozon.ru В магазин >>
Курдюмова Тамара Федоровна Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 1 Курдюмова Тамара Федоровна Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 1 127 р. ozon.ru В магазин >>
Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1 Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1 127 р. book24.ru В магазин >>
Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. Часть 2 Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. Часть 2 127 р. book24.ru В магазин >>
Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 2 Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 2 131 р. ozon.ru В магазин >>
Т. Ф. Курдюмова Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 2 Т. Ф. Курдюмова Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 2 127 р. ozon.ru В магазин >>

Статьи, обзоры книги, новости

Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь к УМК Г. В. Москвина и др. ФГОС

Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь к УМК Г. В. Москвина и др. ФГОС

Наличие: В наличии

Состояние:

  • Новый товар

    Внимание: ограниченное количество товара в наличии!

    Доступно с даты:

    Tweet Поделиться Google+ Pinterest

    В тетради представлена система практических заданий, направленных на развитие разных видов компетенций учащихся, их творческих способностей. Тетрадь предназначена для самостоятельной работы учащихся, но может использоваться и на занятиях в классе. Выполнения предлагаемых заданий на уроке позволяет осуществлять дифференцированное обучение. Рабочая тетрадь является частью учебно-методического комплекта по литературе для 5 класса (авт. Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина). Комплект содержит также учебник в двух частях и методическое пособие для учителя и входит в систему УМК "Алгоритм успеха". Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.). 3-е издание, исправленное и дополненное.

    Источник:

    thrift.applyglobal.ru

  • Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь к УМК Г. В. Москвина и др. ФГОС

    Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь к УМК Г. В. Москвина и др. ФГОС Аннотация к книге

    Рабочая тетрадь является частью учебно-методического комплекта по литературе для 5 класса (авт. Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина). Комплект содержит также учебник в двух частях и методическое пособие для учителя и входит в систему УМК "Алгоритм успеха".

    Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.).

    3-е издание, исправленное и дополненное.

    Динамика цен на книгу Книги, похожие на «Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь к УМК Г. В. Москвина и др. ФГОС» Книги автора «Георгий Владимирович Москвин, Надежда Николаевна Пуряева» Книги серии «Литература. Линия УМК (Москвин и др.)» Книги издательства «Вентана-Граф»

    У нас на сайте - все, что вы хотели узнать о книге Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь к УМК Г. В. Москвина и др. ФГОС (автор Георгий Владимирович Москвин, Надежда Николаевна Пуряева).

    Она входит в серию книг "Литература. Линия УМК (Москвин и др.)" издательства Вентана-Граф.

    Ее можно купить по низким ценам в 1 лучших интернет-магазинах страны.

    Книга «Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь к УМК Г. В. Москвина и др. ФГОС» - постоянный участник в списках самых обсуждаемых новинок этого года.

    Ищете отрывок из книги или отзывы читателей - пожалуйста , просто перейдите на сайт интернет-магазина.

    Чтобы найти другие книги издательства у нас на сайте, вы можете воспользоваться удобным поиском книг:

    искать можно по разным параметрам, например, названию и издательству.

    Источник:

    knigabook.com

    Рабочая программ по литературе

    Рабочая программ по литературе.5 класс. Москвин Г.В.

    Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы – необходимый опыт коммуникации, диалог с русскими и зарубежными писателями разных эпох.

    Цель преподавания литературы ? воспитание эстетически развитого и

    мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно

    понимать и оценивать произведение как художественный образ мира,

    Общими целевыми установками, согласно фундаментальному ядру содержания общего образования, являются следующие:

    1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чте-нии как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отноше-ний человека и общества, многоаспектного диалога;

    2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

    3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

    4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

    5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

    6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

    К содержательным особенностям настоящей рабочей программы по литературе относятся нижеследующие особенности.

    Программа с 5 по 8 класс намеренно строится не по хронологическому принципу, так как учащиеся ещё не владеют необходимым объёмом знаний по истории; в основу положен деятельностный принцип. С 9 класса вводится хронологический принцип организации материала.

    Развитию и поддержанию познавательного интереса при изучении литературы в 5 – 8 классах способствует создание проблемных ситуаций, которые требуют от учащихся активного применения полученных знаний, сформированных умений, предполагают поиск, догадку, самостоятельный анализ явления. Именно поэтому в названии каждого тематического раздела программы 5 – 8 классов содержится вопрос или познавательное противоречие. Читая и анализируя предложенные программой тексты литературных произведений, учащиеся под руководством учителя последовательно проходят путь совместного поиска решения поставленной проблемы. Учащиеся 9 – 11 классов в условиях сформированного познавательного интереса способны самостоятельно выявлять закономерности, главные особенности изучаемого предмета, делать выводы и обобщения. В основу каждого этапа заложена определённая теоретико-литературная и методическая идея:

    5 класс – осознание природы художественного образа;

    6 класс – осознание специфики содержания художественного произведения в единстве его образных, сюжетных и композиционных компонентов;

    7 класс – представление о пафосе как об эмоционально-смысловой доминанте произведения;

    8 класс – наблюдение над коммуникативно-прагматической направленностью произведения, проявляющейся в системе отношений автор – читатель;

    9 класс – представление о литературном процессе как о последовательном, культурном и историческом развитии.

    Кроме того, в рабочей программе учитывается региональная специфика, реализующая идеи постижения обучающимися произведений литературы Севера, их чтение и анализ.

    Рабочая программа содержит:

    1) пояснительную записку;

    2) общую характеристику предмета литературы;

    3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

    4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы;

    5) содержание учебного предмета;

    6) тематическое планирование;

    7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

    8) планируемые результаты изучения литературы.

    Приоритетные формы и методы работы с обучающимися.

    Работа с учебником, текстами, устные и письменные ответы на вопросы

    Индивидуальная, дифференцированно-групповая, парная, коллективная

    Работа с учебником, дифференцированные задания

    Индивидуальная, групповая, парная, коллективная

    Конструирование версий ответов по данной проблеме

    6.Метод обучения в диалоге

    Индивидуальная, групповая, парная, коллективная

    Диалог, устные ответы на вопросы

    Коллективная, групповая, парная

    Личностное восприятие и осмысление произведения, выразительное чтение стихотворений

    Приоритетными видами и формами контроля являются:

    - выразительное чтение, чтение наизусть (стихотворений, стихотворения в прозе), чтение по ролям;

    - пересказ эпизода (подробный, выборочный);

    - анализ эпизода по плану;

    - письменный ответ на вопрос, отзыв на эпизод;

    - рассказ – характеристика персонажа по предложенному плану;

    - работа со словарями (толковым, литературоведческих понятий);

    - составление цитатного плана статьи о биографии писателя, рассказа;

    - создание проектов на литературном материале;

    - словарный диктант (литературоведческие понятия).

    Общая характеристика учебного предмета.

    Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведение), которая изучает это искусство. Предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык».

    Понимать литературу как вид искусства в соотношении и в взаимосвязи с другими видами искусства (театром, живописью, кино, музыкой) помогают опыт анализа и интерпретации художественного произведения как художественного целого. Обращение к междисциплинарным, общегуманитарным категориям (личность, культура, миф, картина мира и другие) развивает представление о критериях художественности, о классике, об уровнях и видах литературы, формирует литературный вкус.

    Учебник для 5 класса «Литература» автора-составителя Г.В.Москвина направлен на углубленную работу с текстами художественных произве-дений; вопросы и задания к художественным и учебным текстам нацелены на формирование читательской (и шире – коммуникативной) компетенции школьников, на развитие их творческих способностей.

    Ведущей историко-литературной и методической идеей курса литературы 5 класса является осознание природы художественного образа, специфики литературного вымысла. Основные теоретические понятия: искусство, литература, слово; художественный образ; вымысел; устное народное творчество, виды фольклора; выразительно-изобразительные средства художественного языка (эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория).

    В учебнике представлена следующая система заданий:

    задания перед каждым текстом, помещённым в учебнике, нацеливающие на его осмысленное чтение и понимание;

    вопросы, которые помогают выяснить, внимательно ли учащиеся читали текст и адекватно ли восприняли его содержание;

    вопросы, предоставляющие возможность рассуждать, опираясь на прочитанный текст, спорить, аргументированно отстаивать свою позицию;

    вопросы и задания, нацеливающие на работу с иллюстрациями. Формирующие умение воспринимать и интерпретировать текст, созданный с помощью как вербальных (словесных), так и невербальных знаков;

    специальные вопросы и задания к анализу текстов лирических произведений, учитывающие специфику лирики как рода литературы, её субъективно- эмоциональное воздействие на читателя;

    задания, развивающие речевые умения; особая роль в системе этих заданий отведена словарной работе: выделение ключевых слов текста, их толкование, включение в активный словарь;

    задания-проекты, задания-исследования, которые ориентируют на самостоятельный поиск истины, учат работать с разными источниками информации, ставить перед собой цели и определять пути их достижения; с ними логически связаны специальные задания, развивающие умение читать, анализировать и конспектировать научную литературу, участвовать в учебно-научном дискурсе;

    художественно-творческие задания, выполняя которые можно рисовать, петь, играть на музыкальных инструментах, сочинять тексты, выступать на сцене;

    задания, выполняемые в паре: школьники учатся принимать совместные решения, прислушиваясь к позиции партнёра и отстаивая собственное мнение;

    коллективные задания формируют умение сотрудничать, распределять обязанности в команде, вырабатывать общее решение и отстаивать его – необходимое условие успешного решения учебных и жизненных задач;

    рефлексивные задания позволяют учащемуся оценить эффективность своей работы, проанализировать уровень актуальности и доступности полученной информации.

    Формулировки всех вопросов и заданий в учебниках содержат алгоритм их выполнения, определяют последовательность действий для достижения цели.

    В рабочей программе содержание представленных литературных произведений для 5 класса учитывает эстетическую и воспитательную роль текстов.

    Реальность и вымысел.

    Этот необычный мир.

    Роман, повесть, рассказ.

    Каждый из разделов включает как произведения русской, так и зарубежной литературы.

    Цель учебного курса «Литература» в 5 классе – введение в учебный предмет «Литература», развитие читательских компетенций , сформированных в начальной школе. Отсюда целевыми установками изучения предмета «Литература» в 5 классе являются:

    - формирование навыка выразительного чтения (в том числе по ролям);

    - развитие умения подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

    - развитие умения находить краеведческий материал в разных источниках;

    - развитие умения применять изученные теоретико-литературные понятия при анализе текста, определять и характеризовать нравственную проблематику произведения;

    - развитие умения создавать комментарий к иллюстрациям; готовить сообщения; составлять вопросы по статье учебника; составлять таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке;

    - развитие умения давать обоснованный развернутый письменный ответ на поставленный вопрос;

    - формирование умения подбирать материал для компьютерной презентации;

    - развитие умения составлять устный рассказ – сочинение на заданную тему;

    - формирование умения объяснять значение терминов и непонятных слов с помощью толкового словаря; находить в тексте образные выразительные средства и определять их роль;

    - развитие умения характеризовать образы по цитатному плану; создавать речевую характеристику/ портрет персонажа; определять отношение автора к изображаемым событиям и героям; сопоставлять характеры героев произведений;

    - формирование умения формулировать выводы на основе личных впечатлений от прочитанного.

    Описание места предмета «Литература» в учебном плане 5 класса. Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе в объёме 105 ч.:

    Количество часов в неделю – 3

    Количество учебных недель – 35

    (Вариативная часть в содержании учебного предмета – 13 часов)

    Общее кол-во часов

    Уроки по региональному содержанию

    Уроки теории литературы

    Уроки внеклассного чтения

    Аудиторные творческие работы

    Контроль уровня литературного образования

    Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.

    Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

    Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

    использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы)

    Формирование мировоззренческих представлений о человеческих и жизненных ценностях, о подлинной красоте, о значении малой родины в жизни человека, о вере и о победе добра над злом; воспитание патриотических чувств на примерах героических сражений, нашедших свое отражение в произведениях, изучаемых в 5 классе.

    Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе.

    Освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

    Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

    умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

    умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

    Формирование способности ставить цели и задачи учебной деятельности и развитие самостоятельного поиска средств их осуществления; умения планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия; развитие умения понимать причины успеха – неуспеха и использование различных способов поиска; развитие готовности слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать своё мнение; развитие интереса к учебно-исследовательской и проектной деятельности.

    Освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях , формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

    В познавательной сфере:

    понимание ключевых проблем изученных произведений; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать произведение, определять его принадлежность к литературным родам и жанрам; сопоставлять героев одного или нескольких произведений, понимать и формулировать тему и идею произведения; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии содержания произведения; владение литературоведческой терминологией.

    В ценностно-ориента-ционной сфере:

    приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с ценностями других народов;

    формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, собственная интерпретация изученных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

    В коммуникативной сфере:

    восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

    В эстетической сфере:

    понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

    Совершенствование умения читать правильно и осознанно, подбирать ключевые слова, пересказывать текст разными способами, давать письменный отзыв на эпизод, создавать словесные иллюстрации к тексту;

    овладение основными понятиями, связанными с темой, и умение правильно их применять, находить в тексте образно-выразительные средства и определять их роль;

    определение значений непонятных слов с помощью толкового словаря;

    развитие умения определять жанровую принадлежность произведения;

    овладение умением формулировать микро-выводы и выводы, определять идею произведения, составлять вопросы и выражать свое отношение к прочитанному;

    развитие мотивации к систематическому чтению; развитие умения пользоваться библиотечными фондами для отбора необходимого материала и создания компьютерных презентаций.

    Учебно-тематический план к рабочей программе

    Подготовка, написание и анализ сочинения.

    Диагностическая работа. Анализ работы.

    Этот необычный мир. 55 ч.

    Роман, повесть, рассказ.

    Подготовка, написание и анализ сочинения

    Диагностическая работа. Анализ работы.

    Инвариантное (обязательное) содержание образования

    по литературе 5 класс.

    Малые жанры фольклора. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

    Сказки (волшебные, бытовые, о животных).

    Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных). противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи- животные, чудесные предметы в сказках.

    Русская литература XIX века.

    Басни «Волк и ягненок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

    Стихотворение «Няне». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина.

    Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

    Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздник, обряды, гуляния). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описание украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

    Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Му-му. Смысл финала повести.

    Стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы ее выражения.

    Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

    Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

    Русская литература XX века.

    Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

    Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.

    Стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы..» Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный прием. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

    Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.

    Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главно-о героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

    Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.

    Эзоп. Басни «Ворон и лисица».

    Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты).

    Вариативное (дополнительное) содержание образования

    в соответствии с УМК. 5 класс.

    Литература как искусство слова.

    Литература и жизнь. Литература как искусство слова. Вымысел. Литература как учебный предмет.

    Реальность и вымысел.

    Малые жанры фольклора.

    Загадки, пословицы и поговорки как основные малые жанры фольклора. Выражение народного миропонимания. Роль средств художественной изобразительности. Роль фольклора в национальной культуре, современном языке и речи.

    Русские народные сказки.

    Сказка как выражение народного миропонимания. Сказка как явление фольклора. Художественный мир сказок. Виды сказок.

    «Хрустальная гора». Волшебная сказка . Нравственно-философские основы волшебной сказки. Чудесное как условие достижения идеала. Структура волшебной сказки. Герой волшебной сказки.

    «Тетерев и лиса». Сказка о животных. Иносказательность. Своеобразие сюжета. Мораль сказки о животных.

    «Как старик домовничал». Бытовая сказка . Своеобразие содержания. Отражение народного уклада жизни и нравов. Поучительность бытовой сказки.

    Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Пойди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что».

    Литературная сказка и фольклорная сказка. Народность литературной сказки.

    А. С. Пушкин. Слово о писателе. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

    Нравственная проблематика: проблема добра и зла, истинного и ложного. Сюжет сказки. Образы героев. Поэтическое мастерство Пушкина.

    Е. Л. Шварц. Слово о писателе. Сказка «Два клёна».

    Специфика драматургического произведения: предназначенность для сценического воплощения. Сказка-пьеса. Читатель и зритель. Фольклорная основа сюжета. Образы героев. Нравственная проблематика сказки. Торжество добра и справедливости.

    Э. Т. А. Гофман. Слово о писателе. Сказка «Щелкунчик». Реальное и чудесное в сказке. Значение мечты в реальной жизни. Характер героини.

    М. М. Пришвин. Слово о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца». Специфика сказки-были. Сказочные элементы в произведении. Образы героев. Нравственная проблематика.

    П. П. Бажов. Слово о писателе. Сказ «Медной горы хозяйка». Предание, сказ, сказка. Реальное и чудесное. Образ главного героя. Аллегорический образ Медной горы хозяйки. Роль рассказчика.

    В. М. Гаршин. Слово о писателе. Сказка «То, чего не было». Специфика сказки-притчи. Иносказательность.

    Внеклассное чтение. В. Гауф. Слово о писателе. Сказка «Холодное сердце».

    И. А. Крылов. Слово о писателе. Басни «Ворона и Лисица», «Лебедь, Рак и Щука», «Демьянова уха», «Слон и Моська». Специфика басни. Басня и сказки о животных. Образы и сюжеты. Аллегория и мораль.

    Внеклассное чтение. Эзоп. Басни «Крестьянин и его сыновья», «Соловей и ястреб». Ж. де Лафонтен. Басни «Лев, который собирался на войну», «Обезьяна и Кот». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья под дубом».

    Этот необычный мир.

    Специфика легенды. Её отличие от сказки. Историческая легенда. Поэтическая легенда.

    А. С. Пушкин. Стихотворение «Анчар». Добро и зло в человеке и мире. Поэтический мир стихотворения.

    М. Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Три пальмы». Поэтическая и философская легенда. Проблема жизненного выбора. Поэтический мир стихотворения.

    «Повесть временных лет» («Кий, Щек и Хорив», «Призвание варяжских князей», из сказаний о князе Олеге, «Создание славянской азбуки»). Летопись как один из истоков древнерусской литературы. История и предание. Проблема автора. Фольклорные элементы.

    А. С. Пушкин. Баллада «Песнь о вещем Олеге». Легендарное и художественное. Летописная основа произведения. Человек и судьба. Поэтический мир произведения.

    Внеклассное чтение. Легенда о Томасе Лермонте.

    Первоначальное понятие о лирике.

    Мир души и чувств.

    А. С. Пушкин. Стихотворение «Пущину», «Няне». Жизненная основа душевных переживаний. Поэтический мир стихотворения.

    М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»). Стремление человека к гармонии с миром. Поэтический мир стихотворений.

    А. А. Фет. Слово о писателе. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом…», «Кот поёт, глаза прищуря…», «Мотылёк мальчику». Лирические переживания человеком мира: впечатления, чувства, душевные состояния. Поэтический мир стихотворений.

    Ф. И. Тютчев. Слово о писателе. Стихотворения «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в светлости осенних вечеров…», «Летний вечер». Образы природы в лирическом произведении. Человек и жизнь природы. Поэтический мир стихотворений.

    Н. А. Некрасов. Слово о писателе.

    И. А. Бунин. Слово о писателе.

    С. А. Есенин. Слово о писателе. Стихотворение «Берёза». Самобытность поэта. Особенность создания картин природы. Поэтический мир стихотворения.

    Внеклассное чтение. Г. Гейне. «На севере диком…» (пер. М. Ю. Лермонтова). И. В. Гёте. «Ночная песня странника» (пер. М. Ю. Лермонтова), «Мальчик с сурком» (пер. С. Заяицкого).

    Роман, повесть, рассказ.

    Эпические жанры литературы. События в эпическом произведении.

    Д. Дефо. Слово о писателе.

    А. С. Грин. Слово о писателе. Рассказ «Зелёная лампа». Человек в необычной ситуации. Проблема испытания и преодоления. Нравственная проблематика.

    А.П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Человек в экстремальной ситуации. Проблема испытания силы и духа. Образ главного героя.

    И. С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Бежин луг». Таинственное в реальной жизни. Природа как тайна. Человек и природа в рассказе. Образы главных героев.

    Ю. П. Казаков. Слово о писателе. Рассказ «Оленьи рога». Внутренний мир человека. Характер главной героини. Роль сказочно-поэтического мировосприятия в жизни человека.

    Джек Лондон. Слово о писателе. Повесть «Сказание о Кише». Тема человека и природы. Особенности характера главного героя.

    М. М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказы из цикла «Лёлька и Минька»: «Ёлка», «Галоши и мороженое», «Золотые слова». Столкновение мира взрослых и мира детей. Комическое.

    Внеклассное чтение. Мы помним…

    Региональное содержание (5 часов).

    Путешествия М. М. Пришвина по Северу. «Северная книга».

    С. Г. Писахов. Сказки.

    Северные варианты народных сказок. Северные былины.

    А. Яшин. Стихотворения. «Про берёзу».

    О. Фокина. Стихотворения. «Весеннее».

    Перспективное календарно-тематическое планирование

    Основные виды деятельности обучающихся

    Универсальные учебные действия

    Литература и жизнь.

    Чтение и постижение текста учебно-научного текста учебника.

    Устный развёрнутый ответ на вопрос.

    Индивидуальная диагностика уровня литературного развития уч-ся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    исследовательская работа с текстом; различные виды чтения и пересказа.

    Реальность и вымысел (45ч)

    Малые жанры фольклора (3ч.)

    Пословицы как жанр устного народного творчества.

    Различать пословицы и поговорки. Выявлять художественные приёмы, характерные для малых жанров фольклора. Создавать творческие работы с использованием пословиц и поговорок.

    Р.р. Рассказ с использованием пословицы.

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; работать в группе – устанавливать рабочие отношения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    исследовательская работа с текстом; различные виды чтения и пересказа; лексическая работа; создание комментария к иллюстрациям; применение теоретико-литературных понятий.

    Поговорки как малый жанр фольклора.

    Загадки как произведения устного народного творчества.

    Р.р. Придумывание загадок на тему «Школа».

    Русские народные сказки (6ч.)

    Сказка как произведение устного народного творчества.

    Читать учебно-научный текст учебника и постигать его смысл. Сжимать текст, представлять полученную информацию в форме таблицы. Устно отвечать на вопросы.

    Пересказ фрагмента текста. Ответы на вопросы.

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    исследовательская работа с текстом;

    сопоставление сказки и мифа; различные виды чтения и пересказа; составление таблиц; лексическая работа; создание комментария к иллюстрациям; применение теоретико-литературных понятий; сопоставление сказок различных типов.

    Сказка «Хрустальная гора». Знакомые герои, события, ситуации.

    Выразительно читать сказку. Пересказывать сказку. Выявлять в тексте признаки волшебной сказки. Характеризовать героев сказки. Устно отвечать на вопросы.

    «Хрустальная гора» как волшебная сказка.

    Выразительно читать сказку. Пересказывать сказку. Выявлять в тексте признаки волшебной сказки. Формулировать идею сказки.

    «Тетерев и Лиса»: особенности сказок о животных.

    Выразительно читать сказку. Пересказывать сказку. Выявлять в тексте признаки сказок о животных. Формулировать идею сказки. Характеризовать героев сказки. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы.

    «Как старик домовничал»: особенности бытовых сказок.

    Выразительно читать сказку. Пересказывать сказку. Выявлять в тексте признаки бытовой сказки. Формулировать идею сказки.

    Характеризовать героев сказки. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Характеристика героев. Задания в рабочей тетради.

    ВН/ЧТ. Сказка «Пойди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что».

    Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Формулировать идею сказки.

    Характеризовать героев сказки. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Авторская сказка (22ч+5р/р+2р/к)

    Литературная сказка и фольклорная сказка.

    Читать учебно-научный текст учебника и постигать его смысл. Устно отвечать на вопросы.

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров; уметь задавать вопросы, необходимые для координации собственной деятельности; работать в группе – устанавливать рабочие отношения.

    исследовательская работа с текстом; различные виды чтения и пересказа; применение теоретико-литературных понятий; сопоставление сказок различных типов.

    А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». События и герои.

    Выразительно читать сказку. Пересказывать сказку. Устно отвечать на вопросы.

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

    исследовательская работа с текстом;

    сопоставление сказки и мифа; различные виды чтения и пересказа; составление таблиц; лексическая работа; создание комментария к иллюстрациям; применение теоретико-литературных понятий; сопоставление сказок различных типов.

    А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: «добрым молодцам урок».

    Устно отвечать на вопросы. Формулировать свою позицию и подбирать аргументы для её подтверждения. Проводить межтекстовые и внутритекстовые сопоставления.

    А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». «Что за прелесть эти сказки!»

    Выразительно читать наизусть. Проводить самостоятельное исследование.

    Задание в рабочей тетради.

    Р/Р. Сочинение. За что наказана мачеха в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях».

    Анализ темы, сбор и систематизация материалов; планирование работы над сочинением.

    Создание письменного развёрнутого ответа на проблемный вопрос; редактирование написанного.

    Анализ сочинения: полнота раскрытия темы, доказательность, речевая правильность и выразительность.

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения. Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, проектировать свою деятельность.

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов.

    Р/Р. Сочинение. За что наказана мачеха в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях».

    Р/Р. Сочинение. За что наказана мачеха в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях».

    Е. Л. Шварц. Сказка «Два клёна» - сказка-пьеса.

    Выявлять признаки драматургического произведения. Выразительно читать сказку. Устно отвечать на вопросы. Создавать сценарий (инсценировку).

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    – потребность в самовыражении через слово;

    – устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении;

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов.

    Е. Л. Шварц. Сказка «Два клёна». Сказка или быль?

    Устно отвечать на вопросы. Формулировать свою позицию и подбирать аргументы для её подтверждения. Рассказывать. Объяснять.

    Е. Л. Шварц. Сказка «Два клёна». Смешная или грустная?

    Устно отвечать на вопросы. Формулировать свою позицию и подбирать аргументы для её подтверждения.

    Задания в рабочей тетради.

    Э. Т. А. Гофман. «Щелкунчик». Сказка в сказке.

    Выразительно читать сказку. Выделять смысловые части художественного текста. Пересказывать сказку. Устно отвечать на вопросы. Формулировать свою позицию и подбирать аргументы для её подтверждения.

    Прочитать и озаглавить каждую часть.

    Э. Т. А. Гофман. «Щелкунчик». Что такое настоящая красота?

    Характеризовать героев. Делать вывод. Сопоставлять.

    Устная характеристика героев по предложенному плану.

    Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством»: основные события произведения.

    Выразительно читать фрагменты произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выделять смысловые части художественного текста. Читать учебно-научный текст учебника и постигать его смысл.

    Лексическая работа. Задания в рабочей тетради.

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    – потребность в самовыражении через слово;

    – устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении;

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов.

    Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Повесть или сказка?

    Выразительно читать фрагменты произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выявлять художественные особенности произведения.

    Устно отвечать на вопросы. Формулировать свою позицию и подбирать аргументы для её подтверждения. Сопоставлять.

    Устное высказывание, ответ на вопрос: «Что в произведении описано реалистично, что – фантастично?»

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

    потребность в чтении;

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Традиции народной сказки.

    Выразительно читать фрагменты произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выделять смысловые части художественного текста. Характеризовать героев. Выявлять художественные особенности произведения.

    Устно отвечать на вопросы. Формулировать свою позицию.

    Задания в рабочей тетради.

    Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

    Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Кто является главным героем повести?

    Выразительно читать фрагменты произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выделять смысловые части художественного текста. Характеризовать героев. Выявлять художественные особенности произведения.

    Устно отвечать на вопросы. Формулировать свою позицию.

    Характеристика Вакулы (письменно).

    Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». «Сколько…остроумия, весёлости, поэзии и народности!» (В. Г. Белинский)

    Выразительно читать фрагменты произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выделять смысловые части художественного текста. Характеризовать героев. Выявлять художественные особенности произведения.

    Устно отвечать на вопросы. Формулировать свою позицию и подбирать аргументы для её подтверждения. Создавать сценарий (инсценировку).

    Пересказ отрывка по выбору.

    М. М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». События повести: реальные или фантастические.

    Воспринимать текст литературного произведения.

    Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

    Читать учебно-научный текст учебника и постигать его смысл. Устно отвечать на вопросы.

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    потребность в чтении;

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

    М. М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Настя и Митраша.

    Выразительно читать фрагменты произведения.

    Выявлять художественные особенности произведения.

    Устно отвечать на вопросы. Рассказывать.

    Выполнение задания «Подготовь три устных рассказа…»

    М. М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

    Выразительно читать фрагменты произведения. Выявлять проблематику произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Ответы на проблемные вопросы после текста.

    М. М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

    «Я, ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю» (М. М. Пришвин).

    Выразительно читать фрагменты произведения.

    Выявлять художественные особенности произведения.

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    потребность в чтении;

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

    Р/К. Путешествие Пришвина по Северу. «Северная книга».

    Выразительно читать. Выявлять художественные особенности произведения.

    Выбор и анализ тем. («Почему Настю называют «Золотая курочка»?» или «Почему Митрашу называют «Мужичок в мешочке»?»). Сбор и систематизация материалов к сочинению. Планирование работы над сочинением. Создание письменного развёрнутого ответа на проблемный вопрос.

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения. Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, проектировать свою деятельность.

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов.

    П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»: необычная сказка.

    Воспринимать текст литературного произведения. Выразительного читать фрагменты произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Устно отвечать на вопросы. Читать учебно-научный текст и постигать его смысл. Выявлять признаки сказа в тексте произведения.

    Устно отвечать на вопросы. Формулировать свою позицию и подбирать аргументы для её подтверждения. Характеризовать героев произведения.

    – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    – устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    – осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

    – ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    – пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах;

    – пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

    – пользоваться словарями, справочниками;

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

    П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Смысл названия.

    Задания в рабочей тетради.

    В. М. Гаршин. Сказка «То, чего не было».

    Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы.

    – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

    – устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

    – пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах;

    – пользоваться различными видами аудирования.

    Р/К. С. Г. Писахов. Сказки.

    Чтение и пересказ сказок С. Г. Писахова по выбору учащихся.

    Пересказ, создание иллюстраций к сказкам.

    ВН/ЧТ. В. Гауф. Сказка «Холодное сердце».

    Чтение отрывков сказки. Просмотр художественного фильма. Сравнение текста сказки и кинофильма.

    Басня (5ч+2ч диагн. раб.)

    Читать учебно-научный текст и постигать его смысл. Устно отвечать на вопросы.

    – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    – устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    – осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

    – ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    – пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах;

    – пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

    – пользоваться словарями, справочниками;

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    И. А. Крылов. «Ворона и Лисица». «Волк и Ягнёнок».

    Выразительно читать басни. Выявлять художественные особенности произведений. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы. Формулировать мораль басни.

    Задания в рабочей тетради.

    И. А. Крылов. «Свинья под Дубом», «Лебедь, Щука и Рак».

    Выразительно читать басни. Выявлять художественные особенности произведений. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы. Формулировать мораль басни

    Выразительное чтение басни по выбору учащегося.

    И. А. Крылов. «Демьянова уха», «Слон и Моська».

    Выразительно читать басни. Выявлять художественные особенности произведений. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы. Формулировать мораль басни

    Чтение басни наизусть.

    ВН/ЧТ. Эзоп. Басни «Крестьянин и его сыновья», «Соловей и Ястреб». Жан де Лафонтен. Басни «Лев, который собирался на войну», «Обезьяна и кот». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья под дубом».

    Устанавливать связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Диагностическая работа за I полугодие.

    Самостоятельное выполнение заданий диагностической работы.

    – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

    – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

    – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

    устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    Умение работать индивидуально. Познавательные:

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

    Анализ диагностической работы.

    Этот необычный мир…(55ч)

    Читать учебно-научный текст и постигать его смысл. Устно отвечать на вопросы.

    – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    – устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    – осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

    – ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    – пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах;

    – пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

    – пользоваться словарями, справочниками;

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    А. С. Пушкин. Стихотворение «Анчар». Главные поэтические образы.

    Читать учебно-научный текст и постигать его смысл. Выразительно читать стихотворение. Выявлять идею произведения.

    Выполнение заданий в учебнике. Устные ответы на вопросы. Задания в рабочей тетради.

    А. С. Пушкин. Стихотворение «Анчар». Проблема добра и зла.

    Выявлять художественные особенности произведения. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Задание в рабочей тетради. Составление словарика архаизмов и старославянизмов.

    М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Три пальмы».

    Выразительно читать стихотворение. Определять идею произведения.

    Выявлять художественные особенности произведения.

    Устно отвечать на вопросы.

    Читать учебно-научный текст и постигать его смысл.

    Сравнение стихотворений «Анчар» и «Три пальмы» (задание на с.13 учебника).

    «Повесть временных лет» («Кий, Щек, Хорив», «Призвание варяжских князей»).

    Воспринимать древнерусский текст в современном переводе. Выявлять характерные особенности летописи как жанра древнерусской литературы. Характеризовать героев древнерусской литературы. Устно отвечать на вопросы.

    Составление словаря устаревших слов. Задания в рабочей тетради.

    – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

    – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

    – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

    устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    – пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах;

    – пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

    – пользоваться словарями, справочниками;

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    «Повесть временных лет» (из сказаний о князе Олеге, «Создание славянской азбуки»)

    Воспринимать древнерусский текст в современном переводе. Выявлять характерные особенности летописи как жанра древнерусской литературы. Характеризовать героев древнерусской литературы. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Р/К. Северные варианты народных сказок. Северные былины.

    Знакомство с северными вариантами народных сказок и с северными былинами. Выразительное чтение текстов. Характеристика героев.

    А. С. Пушкин. Стихотворение «Песнь о вещем Олеге». Историческая основа произведения.

    Выразительно читать стихотворение. Устно отвечать на вопросы.

    Читать учебно-научный текст и постигать его смысл. Выделять смысловые части произведения.

    Сравнение стихотворения А. С. Пушкина и сказаний о князе Олеге в «Повести временных лет». Задания в рабочей тетради.

    А. С. Пушкин. Стихотворение «Песнь о вещем Олеге». Герои стихотворения.

    Выразительно читать стихотворение. Характеризовать героев. Выявлять характерные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Задание 3 на с. 27. Ответить на вопрос: «Как речь характеризует героя?»

    А. С. Пушкин. Стихотворение «Песнь о вещем Олеге». Летописные традиции в произведении.

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные особенности произведения. Определять идею произведения. Сопоставлять героев. Устно отвечать на вопросы.

    Сопоставительный анализ. Задания в рабочей тетради.

    ВН/ЧТ. Легенда о Томасе Лермонте.

    Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Лирическое стихотворение (13ч+2р/к)

    Читать учебно-научный текст и постигать его смысл. Устно отвечать на вопросы.

    Задания в рабочей тетради.

    – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    – устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    – осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

    – ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    – пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах;

    – пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

    – пользоваться словарями, справочниками;

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    А. С. Пушкин. «Пущину».

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные особенности произведения. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы.

    А. С. Пушкин. «Няне».

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные особенности произведения. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Чтение наизусть стихотворения «Пущину».

    М. Ю. Лермонтов. «Листок», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные особенности произведения. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Задания в рабочей тетради.

    А. А. Фет. «Я пришёл к тебе с приветом…»

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Выразительное чтение стихотворения.

    А. А. Фет. «Кот поёт, глаза прищуря…», «Мотылёк мальчику».

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Задание на с. 45 учебника. Определить приёмы звукописи в стихотворении.

    Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Сравнительный анализ первоначального и окончательного варианта стихотворения.

    – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    – устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    – осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

    – ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение.

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    – пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах;

    – пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Ф. И. Тютчев. «Весенние воды», «Есть в светлости осенних вечеров…», «Летний вечер».

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные особенности произведения. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Задание 1 на с. 51 учебника, задание 5 на с. 52.

    Р/К. А. Яшин. «Про берёзку».

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные особенности произведения. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Выразительное чтение стихотворений о природе северных поэтов.

    – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

    корректировать свою деятельность;

    – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    – устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    – осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

    Р/К О. Фокина. «Весеннее».

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные особенности произведения. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Выразительное чтение стихотворений о природе северных поэтов.

    Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Театр и жизнь.

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные особенности произведения. Определять идею произведения. Устно отвечать на вопросы. Читать учебно-научный текст и постигать его смысл.

    Задание перед текстом стихотворения.

    Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети» («Играйте же, дети, растите на воле…»)

    Выявлять характерные особенности произведения.

    Задания в рабочей тетради.

    – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

    корректировать свою деятельность;

    – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    – устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    – осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

    И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…»

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественныеособенности произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Задание 1 на с. 67, задание 1 на с. 69.

    С. А. Есенин. Стихотворение «Берёза».

    Выразительно читать стихотворение. Выявлять характерные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Задание 3 на с. 69. Задания в рабочей тетради.

    ВН/ЧТ. Г. Гейне. «На севере диком…» (пер. М. Ю. Лермонтова).

    Устанавливать связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом. Выразительно читать стихотворения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Выразительное чтение стихотворения.

    Роман, повесть, рассказ (24ч+3р/р+2диагн. раб.)

    Эпические жанры литературы.

    Читать учебно-научный текст и постигать его смысл. Устно отвечать на вопросы.

    Предтекстовое задание на с. 76.

    – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

    – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

    – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

    устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    – пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах;

    – пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

    – пользоваться словарями, справочниками;

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо». Секрет популярности романа.

    Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Читать учебно-научный текст и постигать его смысл. Проводить самостоятельное исследование.

    Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо». Жизнь героя на острове: невероятная или обыденная?

    Характеризовать героя произведения. Характеризовать сюжет и проблематику произведения.

    Характеристика героя. Задания в рабочей тетради.

    А. С. Грин. Рассказ «Зелёная лампа». Мечта и действительность.

    Воспринимать текст литературного произведения. Характеризовать героев произведения.

    Составлять план текста. Устно отвечать на вопросы.

    Составление плана рассказа.

    А. С. Грин. Рассказ «Зелёная лампа». Смысл названия рассказа.

    Сопоставлять героев произведения. Выявлять проблему и идею произведения. Устно отвечать на вопросы. Размышлять.

    А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Прекрасный мир.

    Воспринимать текст литературного произведения.

    Составлять план текста. Устно отвечать на вопросы.

    Задания в рабочей тетради.

    А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Яростный мир.

    Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения. Выявлять проблему и идею произведения.

    Р/Р. Сочинение на тему «Мальцев и его помощник».

    Выбор и анализ тем. Сбор и систематизация материалов к сочинению. Планирование работы над сочинением. Создание письменного развёрнутого ответа.

    самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения. Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, проектировать свою деятельность.

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов.

    Р/Р. Сочинение на тему «Мальцев и его помощник».

    Р/Р. Сочинение на тему «Мальцев и его помощник».

    И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Проблема автора: Тургенев или охотник.

    Воспринимать текст литературного произведения.

    Составлять план текста. Устно отвечать на вопросы. Читать учебно-научный текст и постигать его смысл.

    Предтекстовое задание с. 148.

    – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

    – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

    – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

    устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    – пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах;

    – пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

    – пользоваться словарями, справочниками;

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Герои рассказа.

    Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения.

    Задания в рабочей тетради.

    И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Роль рассказчика в произведении.

    Характеризовать проблематику рассказа. Выявлять роль пейзажа в произведении. Выявлять проблему и идею произведения.

    Задания в рабочей тетради.

    И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Вечные темы.

    Характеризовать проблематику рассказа. Выявлять роль пейзажа в произведении. Выявлять проблему и идею произведения.

    Письменная характеристика одного из мальчиков.

    Ю. П. Казаков. Рассказ «Оленьи рога». Обычная необычная девочка.

    Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Читать учебно-научный текст и постигать его смысл.

    – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

    – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

    – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

    устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    – пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах;

    – пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

    – пользоваться словарями, справочниками;

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Ю. П. Казаков. Рассказ «Оленьи рога». Реальное и фантастическое в произведении.

    Характеризовать проблематику рассказа. Характеризовать героиню произведения. Выявлять художественные особенности произведения.

    Задания в рабочей тетради.

    Джек Лондон. Повесть «Сказание о Кише». Герой Джека Лондона.

    Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Читать учебно-научный текст и постигать его смысл. Характеризовать героя произведения.

    Задания в рабочей тетради.

    Джек Лондон. Повесть «Сказание о Кише». Рассказ? Сказка? Сказ? Сказание!

    Характеризовать проблематику повести. Сопоставлять произведения.

    Задание на с. 195 учебника.

    В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Сибирский характер.

    Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Читать учебно-научный текст и постигать его смысл.

    Предтекстовое задание с. 196.

    – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

    – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

    – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

    устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    формулировать собственную позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; принимать решения и делать выбор.

    – пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию, представленную в разных формах;

    – пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

    – пользоваться словарями, справочниками;

    – осуществлять анализ и синтез;

    – устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Что такое приключение?

    Составлять план текста. Характеризовать проблематику рассказа. Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы.

    Написать аннотацию на прочитанное произведение.

    В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». «Тайга… хлипких не любит!»

    Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать героя произведения. Выявлять художественные особенности произведения.

    Характеристика героя. Задания 1 – 3 с. 225.

    В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Мастерство писателя.

    Устно отвечать на вопросы. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять роль пейзажа в произведении. Сопоставлять произведения.

    Задания 1-2 с. 225.

    В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

    Игра – лото по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

    ВН/ЧТ, Мы помним… (произведения о Великой Отечественной войне)

    Устно отвечать на вопросы. Сопоставлять произведения. Выразительно читать стихотворения.

    Выразительное чтение наизусть стихотворений о войне по выбору учащихся.

    М. М. Зощенко. Рассказы из цикла «Лёлька и Минька». «Ёлка».

    Читать учебно-научный текст и постигать его смысл. Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать героев произведения. Выявлять художественные особенности произведения.

    Задания в рабочих тетрадях.

    М. М. Зощенко. Рассказы из цикла «Лёлька и Минька». «Галоши»

    М. М. Зощенко. Рассказы из цикла «Лёлька и Минька». «Золотые слова»

    Пересказ одного рассказа из цикла по выбору учащихся.

    Диагностическая работа № 2 (за второе полугодие)

    Самостоятельное выполнение заданий диагностической работы.

    – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

    – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

    – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

    устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    Умение работать индивидуально. Познавательные:

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

    Анализ диагностической работы.

    Итоговый урок. Задание для летнего чтения.

    Викторина «Узнай литературного героя». Список литературы для летнего чтения.

    Описание учебно-методического и материально-технического

    Для реализации целей и задач обучения литературе по данной про-грамме используется УМК по литературе для 5-9 классов общеобразова-тельной школы Г. В. Москвина, Н. Н. Пуряевой, Е. Л. Ерохиной.

    1. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы/авт.-сост. Г. В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е. Л. Ерохина/Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»/2014.

    2. Г. В. Москвин, Е. Л. Ерохина. Литература. Проектирование учебного курса. Методическое пособие. 5 класс/ Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»/2014.

    3. ФГОС. Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание. 5 класс. /М: «Вако»/ 2013.

    1. Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г. В. Москвин – М.: Издательский центр. «Вентана-Граф». 2015.

    2. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. Г. В. Москвин, Н. Н. Пуряева. М: «Вентана-Граф», 2015.

    Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

    О. Бушко. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

    В. И. Даль. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка.

    М: «Аст. Астрель», 2008.

    Словарь русских историзмов. М: «Высшая школа», 2005.

    В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа в 3-х томах.

    М: «Русская книга» «Полиграфресурсы», 1999.

    Этимологический словарь русского языка. Русский язык от А до Я.

    Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

    BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

    Электронная библиотека школьника

    Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

    Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

    Планируемые результаты освоения курса «Литература»

    Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

    - осознание себя и представителями своего народа, и гражданами многонационального Российского государства;

    - совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

    - использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы).

    - умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

    - умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

    - умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

    1) в познавательной сфере:

    - понимание ключевых проблем изученных произведений; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать произведение, определять его принадлежность к литературным родам и жанрам; сопоставлять героев одного или нескольких произведений, понимать и формулировать тему и идею произведения;

    - определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии содержания произведения;

    - владение литературоведческой терминологией.

    2) в ценностно-ориентационной сфере:

    - приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с ценностями других народов;

    - формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка,

    - собственная интерпретация изученных произведений;

    - понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

    3) в коммуникативной сфере:

    - восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

    - умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

    - написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

    4) в эстетической сфере:

    - понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

    - понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

    Только сейчас! Скидка 65% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

    Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 225 руб.

    Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG

    Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

    Московские документы для аттестации: KURSY.ORG

    • 742
    • 04.03.2017

    Свидетельство о публикации данного материала автор может скачать в разделе «Достижения» своего сайта.

    Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

    Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки (только сейчас) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

    Вы первый можете оставить свой комментарий

    Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

    Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

    Источник:

    infourok.ru

    Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь к УМК Г. В. Москвина и др. ФГОС в городе Ульяновск

    В нашем интернет каталоге вы сможете найти Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь к УМК Г. В. Москвина и др. ФГОС по разумной стоимости, сравнить цены, а также найти другие предложения в категории Наука и образование. Ознакомиться с характеристиками, ценами и рецензиями товара. Доставка может производится в любой населённый пункт РФ, например: Ульяновск, Кемерово, Чебоксары.